成为富有创新能力的教师「作为一名领导者要具备哪些素质」

John Spencer在近期的线上交流中提出，一名具有创新力的教师应具备的七种职业能力，今天就其线上演讲的部分内容与大家分享。

当我还是一名新老师时，我反对标准化的课程教学指导（类似教学参考或是标准课程读本）。我感觉自己就像一个被迫使用汉堡助手的厨师，或者一个被迫按数字连线进行绘画的艺术家。感觉就像他们已经把创造力从这个行业中拿走了，而我被困在一个全自动打字机上，提供预先编写的脚本。

“我只是想有机会发挥创造力，”我向我的团队领导指出。

“这是你的机会，”她回答道。“创造力不仅仅是创造新的东西。它正在解决问题并在约束范围内工作。

“但我们必须使用这个课程，”我指出。

“去问问校长，你是否可以修改它。假设您想“与众不同”。他们喜欢这个词。然后用课程教学指导作为你的起点，做一些更好的事情。

令我惊讶的是，课程教学指导并没有脚本。它是结构化的（我希望很快能探索这个想法）。这是一个我可以用来构建的框架。这是一套我可以操纵的材料。我的团队领导是对的。这种黑客攻击和修改的过程本质上是创造性的。它推动我走向解决问题和发散思维。但它也激起了我对探索补充材料的好奇心。通过那次经历，我学到了一些有价值的东西。我可以成为一名创意老师，即使我不是从头开始设计一切。

但我也发现，我自己对创造力的定义太小了。

当你听到“创意老师STEAM/STEM teachers”这个词时，很容易让人联想到老师的形象，教室里杂乱无章的桌子或散落在房间里的工艺用品。或者我们可能会想到相反的情况。您知道具有整洁空间和完美无暇的公告板以及实际上看起来像Pinterest图片的主题的类型。如果那是你，我保证我不会嘲笑它。我真的对这些空间感到惊讶。或者像我这样的老师-那个想要从头开始设计我自己的所有材料并且被告知使用规定课程的老师。

但是，没有单一的“创意类型”。有许多“创意类型”提供独特的礼物，可以改变学习并激发创新。我们越是认识到创造性思维的多样性，我们就越能将创造力融入课堂的文化和课程。在这个过程中，我们不仅在自己的创意身份中茁壮成长，而且我们尊重学生的创造力。

以下是教师在开发创意课堂时可以使用的一些创造性方法。当您通读每一个字时，请考虑您最常连接哪种类型。请记住，这些人都不是天生就比其他的更好。它们只是如何看待创意作品的镜头。此外，即使我们有一个占主导地位的方法（我是一名艺术家和建筑师），我们也可以通过尝试其他方法来提高我们的创作技能。这种对规定课程的体验促使我成为一名黑客，宇航员和工程师。

以下是七种不同的创造力方法。我意识到这不是一项科学研究。这不是一篇数据驱动的博客文章。人们可以很容易地将创造性的方法分解成完全不同的类别，并且有不同的隐喻。我还想指出，这些不是固定的身份，而是思维方式。这些都是我们可以在不同时间使用的创造性方法。

这位老师喜欢从头开始创造东西。你会看到这位老师整个夏天都在工作，开发新材料，为学生构思新项目。虽然艺术家会探索其他资源，但目的通常是灵感而不是采用。有些老师可能会认为所有这些都是在浪费时间。为什么要重新发明轮子？但对于艺术家来说，一个更好的问题可能是，为什么不发明轮子呢？如果每个轮子看起来都一样，世界会很无聊！

对于艺术家来说，这与其说是关于系统或结构，不如说是关于设计孩子们喜欢的实际东西。如果有的话，艺术家可能会反对任何似乎扼杀创造性工作的结构。因此，当艺术家嘲笑一项新举措时，这并不意味着是消极的。他们真的感到困惑的是，有人会在创造新事物的旅程中制造障碍，他们对从事创造性工作的孩子的灵魂粉碎标准化系统是多么令人心碎很敏感。

这些教师在具有创造性的环境中茁壮成长。他们倾向于认为创造力是自然的，凌乱的，固有的......这很正常，对于艺术家来说，与充满活力的学习故事相比，关于数据的讨论感觉既冷又无益。

这位老师很有创造力，因为他对想法着迷，并不断努力调整事物。对于极客来说，系统和结构与想法和内容一样令人着迷。这位老师想做一些新的东西，但也想探索现有的模型，并用数据（尽管数据实际上是准确和有意义的）来监控有效性。如果艺术家认为创造力是混乱的，那么极客则认为从混乱中创造秩序是有价值的。

如果你像我一样，当你听到“基于研究”或“数据驱动”这些词时，你会有点畏缩。但对于极客来说，这些术语本身并不是坏的，而是被误解的。极客喜欢所有的信息。理论不仅仅是理论。这是一个理解事情发生原因的框架。研究并不是一个遥远的概念。它让我们知道什么叫有效。这里很容易错过创造力，因为它往往是微妙而复杂的。但是，极客能够像玩游乐场一样玩转系统。

与艺术家相比，极客可能并不总是看起来很有创造力，因为他或她创造的新事物并不总是具有明显的艺术天赋。然而，极客们可以提醒学校，有时创造力是通过系统和结构发生的。有时，创造力在我们定期收集的数据所告知的框架内效果最好。

当极客可以与艺术家合作时，就会有一首歌是一首美丽的，互补的歌曲和舞蹈。它们相互提醒，系统和故事都具有内在的价值，并且与我们作为教师的共同经历有关。

像极客一样，架构师能够看到创造力的系统性一面。然而，与极客不同，架构师通常喜欢设计新系统。因此，虽然Geek专注于进行小的迭代和调整系统，但架构师能够从头开始开发新系统。

在许多情况下，建筑师不被视为“创意类型”，因为他或她依靠其他创意类型的协作工作来设计某些东西。在这些情况下，架构师似乎不是一个“创造者”，因为系统看起来是无缝的，几乎看不见的。但就像任何真正的建筑一样，这些看不见的结构对人们有着深远的影响。

看，最好的建筑师能够以一种将艺术家的个人混乱与极客的系统思维联系起来的方式表达创造性的愿景。结果是，最初看起来不像“放手”领导那样具有创造性。然而，最好的建筑师是通过设计一个创造力蓬勃发展的无形系统，让其他创意类型协同工作的大师。建筑师通过有意识地思考系统和人，以及科学和艺术来做到这一点。

当架构师设计新系统时，工程师倾向于专注于解决问题。那么，历史文本很糟糕吗？我们该如何解决它？我们该如何添加新内容？我们可以替换什么？我们可以混淆什么？有一种神话破坏者假设测试推动了这种创造性的方法。与艺术家不同，这位老师不必每次都重新发明轮子。如果有一个很好的资源可以工作，为什么要费心做一些新的东西呢？相反，这位老师想要调整轮子并修复它，并测试哪个轮子效果最好。

对于工程师来说，创造力在于不断尝试，测试，分析和改进的意义。但是，与极客不同，工程师能够放弃框架并忽略数据，以便对问题进行发散思考。如果极客想知道为什么事情会起作用，那么工程师会对事情如何运作以及我们如何以不同的方式做事更感兴趣。

有时很难识别工程师的创造力，因为它看起来非常实用和动手。就像前面提到的数学老师一样，这些类型的老师往往无法认识到他们的创造性贡献，因为他们不是艺术或美学。工程师的工作不一定漂亮，但它以一种非常阿波罗13号的方式工作。

虽然艺术家经常在系统内创造新的东西，但黑客更具颠覆性，积极努力拆除一个破碎的系统，以创造更好的东西。从这个意义上说，黑客本质上是破坏性的。然而，这种破坏几乎总是出于创造性的目的。通过将系统颠倒过来，黑客能够提供一种新的选择。

黑客通常是学校中最被误解的老师，因为人们认为他们偷偷摸摸的违规行为在某种程度上是任意的或消极的。然而，他们错过的是，黑客经常适应孩子们面临的安静不公正。

我记得我们遇到的这位老师拒绝遵守某些规则。他认为他必须在墙上张贴规则是愚蠢的，所以他把它们以5pt字体张贴在记事卡上。他讨厌孩子们必须走直线才能吃午饭，所以他让孩子们按照他们想走路的方式走路，然后说：“我正在等待基于直线的职业发展。我以前从未走过直线，我只是对自己教孩子们如何做到这一点的能力没有信心。当我们必须在标准化考试之前做考试准备时，他告诉孩子们填写他们想要填写的任何气泡，然后比赛到终点，这样他们就可以阅读小说了。

许多老师认为这位老师是一个任意违反规则的反叛者。然而，他们错过的是他对学生的关心。我还记得一次家长会，一位家长说：“那个人在我上初中的时候救了我的命。我在一个帮派里，我讨厌学校，我告诉他。他说，'我也是。我讨厌学校。但我喜欢学习。然后他帮我学习阅读。

黑客并不总是破坏系统。通常，他们会找到使用系统，想法或资源的新方法。少想想“计算机黑客”，多想想“生活黑客”。在这些时刻，黑客并没有修复损坏的东西或创建新的东西，而是创造了一种使用当前系统的新方法。在这里，黑客以以前没有人尝试过的方式将事情搞砸了。

可悲的是，在许多系统中，黑客被视为具有破坏性。人们错过了正在完成的创造性工作，因为他们对黑客提供的不同思维几乎没有容忍度。这太糟糕了，因为黑客擅长保持新鲜感，并在最意想不到的地方推动创新。

有时创造力涉及制作东西。你建造东西。你设计的东西。你可以用自己的两只手看到它。但有时你制作的东西根本不是东西。有时你会有所作为。你计划一个活动，人们并不认为它是创造性的，因为它是一种体验，而不是一种产品。

当你想到创意天才时，你很可能在想到运动员之前就想象了一个艺术家或设计师。然而，体育需要大量的创造力。你对特定情况进行不同思考的能力对于团队的成功来说是无价的。体育界最具创造力的职位之一是篮球中的控球后卫。

控球后卫能够在当下以不同的方式思考，并因此创造机会。所以魔术师约翰逊是不可阻挡的，因为他不断以新的方式看待球场的景观，并为整个球队的茁壮成长创造机会。在课堂上也需要同样的创造力。当老师采用控球后卫的方法时，她会以不同的方式思考环境，并为学生创造新的机会。最终的结果不是最终产品，而是学生没有预料到的体验。

人们很容易错过这种创造性方法的力量，因为在最好的情况下，它看起来很容易。但是，这很难实现。你必须站起来思考，在当下保持清醒，以不同的方式看待风景。你既是活动家，又是国际象棋大师。

宇航员是总是在探索新想法的老师。今天下午，当我在一次会议中分享我的这些想法时，一位老师说：“我更像是一个小偷。我喜欢看其他老师正在做的创造性事情，然后自己尝试。我认为这是宇航员的创造性方法。在这里，老师通过访问其他地方，寻找新信息，并最终穿越更广阔的思想景观来寻找想法和资源。

乍一看，这个人可能看起来没有创造力（因此一位老师说，“我更像是一个有创造力的小偷。但是这种观察的艺术有一些非常有创意的东西。宇航员知道，创造力始于惊奇和好奇心。

在许多方面，宇航员是一位策展大师。寻找新的想法并发现相关信息，然后将其带回他或她的课堂。

随着《高中阶段学科课程标准（2017年版，2020修订）》《基础教育阶段学科课程标准（2022版）》的发布与实施，当下的中国教育也正在进行结构化教学的变革，或许回顾斯宾塞教授的分享，会对大家有所启示。