古典诗词意象特点分析「古诗词中的典型意象」

鉴赏古诗词中的形象是历年高考命题的一个重要考点，也是高考试题的一种常规题型。综观近几年的高考语文试卷，都不乏形象鉴赏之类的题目：

重庆卷：上片刻画了词人怎样的自我形象？运用了什么手法？

辽宁卷：请结合全诗，简要分析诗人的形象。

湖北卷：请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。

由是观之，古诗词形象鉴赏考查的题目，一般都是主观简答题型，答题相对自由，利于考生自主发挥，展示才情。

答题策略

古诗词的形象，指的是诗词中生动具体的、寄寓着作者生活理想和思想感情的艺术形象。包括人物形象，即作者在作品中刻画的人物形象和诗人“我”的形象，即抒情主人公形象。景物形象，指的是诗人借助于客观物所象表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即所谓“意象”。事物形象，是指在咏物诗中，作者借以表明自己心迹或某种情感的具有某种特定内涵的事物。解答此类题目的策略大致如下：

1．知人论世，关注背景。鉴赏古诗词形象，需要知人论世，即了解作者并研究他所处的时代。这种背景资料包括作者所处的时代背景和创作背景。时代背景：大体了解某个时代的风貌，有助把握好某个时代作品的内容。譬如，唐代国力强盛，知识分子大多精神昂扬，情感豪迈，在边塞诗中，有对塞外环境恶劣的描写，更有对故乡、亲人的思念，而同仇敌忾的愤慨，保家卫国的决心尤为强烈，因而格调高亢，情绪激荡。创作背景：注意古诗词前面的“序”，或命题者利用注解提供的创作背景介绍……认真分析创作背景，有助于作品的深层理解。此外，了解诗人的一些思想倾向及其创作风格，更有助于对诗词的理解。

2．分析语言，把握形象。鉴赏古诗词时，必须抓住诗歌语言凝练、跳跃性强的特点，彻底弄清每一个字词的含义。同时，还要把握作品外在形象所诉的言外之意，才能确保鉴赏真正到位。例如“山回路转不见君，雪上空留马行处”一句，我们可以想见，一个伫立雪地目送好友远去，直至“不见君”，只见雪上“空留”的“马行处”了还在驻足远望，久久不肯离去的人物形象，表现出的是一种深沉而浓郁的绵绵友情。

3．把握意象，领悟言外情。寄情于物，是古诗表达思想感情的特定方式，采用具体而生动的形象，把复杂而深刻的内心情感投射到客观的物象、形象上，从而使诗人的思想感情和客观的物象、形象相互交融，相互渗透，相互统一，从而构成诗词的“意象”。意象是渗透着诗人情感的客观物象，也是情景交融的形象。因此，鉴赏古诗词需要从意象入手，来把握诗的思想内容及感情。如《天净沙·秋思》，通过枯藤、老树、昏鸦等景物，描绘了一幅深秋晚景图，―萧索清冷的画面，烘托了一种天涯游子的思乡之情。

4．分析意境，洞察心胸。意境是诗中意与境的和谐统一。意是诗人在诗中抒发的思想感情，境是诗中所描绘的事物或画面。意境是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的事物或画面有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。陶渊明的《归园田居》所描绘的生活场景是，清新自然、安谧美好，陶翁淡泊宁静的心情就蕴涵在这种生活场景中。这种包含着作者感情的场景，就构成了这首诗的意境。意境是诗人心灵的折射，是诗人思想感情和创作风格的再现，把握了诗歌的意境，有助于洞察作家的内心世界和创作倾向。

鉴赏古诗词形象，须把握住以下总体策略（简答题答案也由以下三部分构成）：

（1）先写出诗歌塑造了什么形象，或描述了怎样的意境。

（2）再写出诗词中形象、意境的基本特征是如何展现出来的。

（3）最后要指出作品形象的具体意义。即作者的情感、理想、追求、品性等。

精题示例（2013年高考辽宁卷试题）

竹轩诗兴

张镃

柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。

梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。

暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。

预想此时应更好，莫移墙下一株梅。

[注]篆烟：盘香的烟缕。

※请结合全诗，简要分析诗人的形象。

答题思路：

根据提问方式：这首诗塑造了一个怎样的形象？ 以及变式提问：请分析抒情主人公当时的心情？ 其答案应由以下三部分构成：

（1）什么形象；——身份 （2）形象的基本特征；——性格（结合诗句简析形象） （3）形象的意义。——情感。

答题步骤：

答题时，应先“盖帽”，即说出诗歌形象的总体特征，再以此为“中心论点”，从诗歌的具体语词方面入手对所持论点进行分析论证。

步骤一：在整体理解的基础上，从诗句中确定人物形象的身份，即在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点：诗歌塑造了一位闲适、洒脱、高雅的诗人形象。

步骤二：从人物的动作、语言、神情、细节、侧面描写中剖析人物形象的性格特征，即结合全诗中的文句进行分析说解，注意要围绕“诗人形象”这个中心来写：通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴、清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度。

步骤三：分析作者的思想感情。要在知人论世，关注背景，注意作者及其经历、注释、题目的基础上，分析形象的社会意义，明确人物形象及其特征、典型意义。注意，不能任意拔高。

【参考答案】

塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象。通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。

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艺术形象分类：

不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。 心忧天下、忧国忧民的形象。 寄情山水、归隐田园的隐者形象。 怀才不遇、壮志难酬的形象。 矢志报国、慷慨愤世的形象。 友人送别、思念故乡的形象。 献身边塞、反对征伐的形象。 爱恨情长的形象。 孤寂、落寞（惆怅），愁苦幽怨的形象。 积极乐观，笑傲人生的形象。 爱民惜才的形象。

模拟精练

（一）

贫 女

秦韬玉

蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。谁爱风流高格调，共怜时世俭梳妆。

敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳。

※分析诗中的人物形象和作者的思想感情。

（二）

渔翁

柳宗元

渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。

烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。

回看天际下中流，岩上无心云相逐。

鹊桥仙

陆游

一竿风月，一蓑烟雨，家在钓台西住。卖鱼生怕近城门，况肯到红尘深处？

潮生理棹，潮平系缆，潮落浩歌归去。时人错把比严光，我自是无名渔父。

※陆游《鹊桥仙》中“渔父”的形象和柳宗元《渔翁》诗中“渔翁”的形象有什么相同之处？请作出简要分析。

【参考答案】

（一）这首诗描写了一位哀伤、惆怅的贫女形象。她风采优雅、品德高尚、勤劳能干，针线刺绣精巧，但生于蓬门陋户，伤叹无媒人可托，只能为他人作嫁衣裳。诗人借贫女表达了怀才不遇、寄人篱下的愤懑不平的思想感情。

（二）这两首作品表面上都是写渔父(渔翁)，实际上都是作者自己的咏怀之作。其相同点在于，两个形象都远离红尘，追求高洁的境界。

特别提醒：

2017年高考山东卷就出现了析意象含义，辨形象个性的试题。如第（2）题：蜀道历来以艰险著称，为什么诗人却说“不觉蜀道难”？请结合全诗，谈谈你的理解。（4分）

本题的正确理解是： 诗人入蜀是为报知己，为平蜀乱，虽然途中山峦重叠、险滩暗藏，但不觉艰险。诗人登上山顶后，心旷神怡，因此所观之景虽奇险但他感觉富有情趣。

（文中图片源于网络）