不学乐器的普通孩子如何进行音乐启蒙 「儿童音乐启蒙学什么乐器」

一方面是熏陶人格，很多名人伟人其实都有一个音乐爱好，比如袁隆平爷爷拉小提琴，克林顿会吹萨克斯，普金的钢琴据说弹得很溜。音乐增进生活品味。

另一方面，脑科学研究表示从小进行音乐训练的孩子大脑的胼胝体相比于没有音乐训练的孩子更大（胼胝体是连接左右大脑的部位），这也说明音乐训练的孩子左右大脑会更加协调。

我国学前教育纲领性文件《3-6岁儿童学习与发展指南》中这样定义学前儿童的艺术教育内容：

感受与欣赏，
表达与创造

可见，学前孩子（0-6岁）艺术教育的目标主要是培养孩子的兴趣，增进他们的感受和体验，鼓励创作与表达。

这在音乐上可以理解为：

1.创设有音乐感的环境——多听

比如多听优美经典的曲子，多去音乐厅欣赏音乐表演，多听不同乐器的声音等。

2.了解乐器和读读音乐家的故事

我家有如下的音乐启蒙书：《我的第一本古典音乐启蒙书》和《认识乐器》

3.鼓励表达的氛围

氛围包括物理氛围和心理氛围。

比如物质上给孩子一些具有音乐元素的环境，一些乐器模型等；比如心理上给孩子宽松的鼓励表达的环境，比如每次我娃练琴的时候，我们常常她弹我唱，我感觉这过程还挺温馨有爱。

三、常见的音乐教育体系

主要有奥尔夫、达尔克罗兹、柯达伊、铃木（主要小提琴）。其中，奥尔夫比较常见，也比较适合小孩子，因为它的特点是重视参与和即兴、重视律动。所以我们也可以注意多给孩子律动，听有节奏的音乐。最后，乐器训练与音乐启蒙

四、音乐智能与多元智能

加德纳教授认为音乐智能是一种独立的智能类型，其主要特点是节奏感强。

他还在他著作的《智能的结构》中认为就算是先天具有音乐智能优势的孩子要成为音乐家一生也需要3个重要的时间节点：大概8岁前的大量资源，8-14岁左右需要艰苦持续的努力，这个时候孩子还需要确定是否要把音乐作为自己毕生的事业；14岁以后倘若能确定音乐就是自己未来的事业，就需要更多更专业的训练...

所以你看，一个孩子就算从小进行了艰苦卓绝的音乐训练，未来也不一定能成音乐家，我见过好几个在考了钢琴10级证书以后就再也不摸钢琴的孩子。事实上，很多家长对孩子乐器训练都到了严苛的地步，这可能是因为升学时“特长加分”，也可能是因为孩子具有某个特长就能在集体教学的学校里有更多”被看见“的机会，而这些机会可能会帮助孩子展示自己、获得自信、交到更多志同道合的朋友吧。

THE END

我是 @燕掌门AngelWu，和你讨论儿童教育话题。